李教授在〈國因〉開宗名義說他是「嘗試運用美國心理學家布朗芬布倫納（ Urie Bronfenbrenner ）的生態系統理論（ ecological systems theory ）透視」國民教育科風波「背後的深層次原因」，可是，他 :

- 完全沒有介紹生態系統理論的內容（連一個最粗略的梗概也欠奉）；

- 完全沒有解釋使用的學術用語（例如怎樣才算是一個 mesosystem ）；

- 完全沒有說明這個理論如何適用於他探討的問題；

相信任何人讀畢〈國因〉，都不會因此而對生態系統理論多了一點認識 （除了理論的名稱和那幾個理論內的術語），更不會明白這個理論如何幫助李教授「透視」出甚麼「深層次原因」。

假如將〈國因〉裏關於生態系統理論的字詞語句都刪去，〈國因〉會變成甚麼樣子呢？大家可以自行試試。我試過了，結果是：只要加上適當的連接語句，令行文通順，文章的內容實質上跟刪改之前沒有兩樣，只是看來就一點也不學術了。

再來玩個思想實驗：想像李輝教授是反國教運動的一分子，並想像他運用生態系統理論來透視香港政府強推國教科的深層次原因。那會是一篇怎樣的文章呢？很可能是這個樣子：

〈國民教育科風波之前 --- 用生態系統理論分析政府強推國民教育科之因由〉

香港政府強推國民教育科，因各界人士聯合反對而失敗，最終被迫擱置國教科課程指引。如斯結局，固然大快人心，然而， 政府強推國教科的因由，仍有必要弄清楚。事後諸葛，本人嘗試運用美國心理學家布朗芬布倫納（ Urie Bronfenbrenner ）的生態系統理論（ ecological systems theory ），分析政府強推國教科的深層次原因，與社會各界反思。

回歸以來宏觀系統（ Macrosystem ）的巨變

1. 國際：中國依靠國家資本主義崛起，美日歐經濟低迷，此消彼長之下，中國的強國意識日漸濃烈，在所難免，而中國國民的民族主義情緒高漲，亦進一步坐實了中國的強國自我形象。

2. 國內：維穩、和諧為最高原則，然而，劉曉波和李旺陽事件、嚴重的環境污染、食品不安全等一再破壞中國的形象，令中國政府不得不考慮到須要有計劃地改變香港人對中國的看法。

3. 本港：經濟上先後遭受亞洲金融風暴和國際金融海嘯等重創，自由行亦帶動不了經濟，反而陸客和水貨客的不文明行為，令香港人更加反感、更拒抗中國人的身份。至於梁班子唯中國政府之命是從，完全透支了市民對政府的信任，而年年「六四」燭光晚會，則提醒了香港市民中共是一個隨便殘害人民的政權。

（下刪一千字， 請 讀者自行想像。）