我要求學生讀完這篇論文後寫撮要，由於論文又長（ 36 頁）又艱深，撮要的字數要求較高（ 1,200-1,500 字），但學生可得的最高分數也比其他撮要多一倍。學生的反應是叫苦連天，說論文太深，看不懂，有兩、三個學生說看了兩次也一頭霧水，連作者在處理甚麼問題也搞不清楚，更不用說弄明白其中的論證了。我通常是在學生交了撮要之後才講解論文的，這一次破例，把文章的目的及一些關鍵的概念先說明了，好幫助他們理解。

學生今天已交了撮要，我還未有時間批改，但相信寫得好的不會多。為何我明知這篇論文對學生來說會太深，卻仍然要求學生閱讀？無他，因為我在知識論一課裏選了 Ethics of Belief 這個題目， Shah 的論文不但在這個題目上有洞見，還可以幫助學生進一步理解之前讀過的幾篇論文（在這個題目的指定讀物裏， Shah 的是最後一篇）。

其實，間中要求學生閱讀一些超過他們程度的論文或書本，絕不是壞事，至少可以讓他們意識到自己的限制；有心讀好哲學的，也許會因此明白到須要努力奮進 --- 我問學生讀過這篇論文後有甚麼感受，其中一個的回應正是 “This article really humbled me” 。

我打算花四堂時間詳細講解 Shah 的論文，學生看不懂不要緊，還有我！