教育的效用

同事 P 和另一同事合著的批判思考教科書在同類書中的銷量數一數二(在美國),已出到第十版, P 告訴我他每年從這本書所得的收入高過他的教授薪金!他在大學教批判思考也教了二三十年,可是,有一次我跟他談起批判思考很不容易教得好,他竟說教學生批判思考是徒勞無功的事。我所謂「教得好」是不只令學生明白內容,還訓練他們能夠學以致用,而他說的「徒勞無功」,則主要是指學生即使抽象地明白了,也大多不懂得實際應用,更絕少會應用到自己身上。

P 的最後一點令我想起心理學家 Hank Davis 在 Caveman Logic 一書敘述的一件事。 Davis 說很多年前在他教的 Research Methods 課裏(內容包括了批判思考),有個學生成績出眾,經常拿最高分,最後得了個 A ;學期完結時,這學生到 Davis 的辦公室道別,多謝教授的指導,接著說:「在你的課裏我學會了在遇到沒有證據的結論、不合邏輯的論證、和對自然現象的超自然解釋時,應該怎樣做。我將你教的應用到課堂的例子和考試裏 --- 你想我怎樣說,我便怎樣說。現在這課完結了,我會重拾自我,回歸我的信仰。」( p.162 )她指的信仰當然是宗教信仰,而她說話的意思應該是即使她的信仰沒證據支持、有不合邏輯的地方、和用超自然力量來解釋自然現象,她也照樣接受,不會懷疑。

Davis 對那學生說欣賞她的坦白,不過,像這個學生如此有意識地拒絕將所學的批判思考應用到自己身上的,始終是少數 --- 大多數是沒有意識地這樣做,而且也不止於宗教信仰。

我問 P 既然他認為教學生批判思考是徒勞無功的事,為何會寫那本教科書,他答(而這亦是我預期的答案):「當然是為了錢!」我雖然沒有 P 那麼 cynical ,但亦越來越懷疑現在這個方式的批判思考教育到底有多大效用。

如果能由五六年級開始教導學生批判思考,效果應該會好得多,因為小孩子的思想仍充滿彈性,到高中甚至大學才教,恐怕已經太遲了。