老師口頭做書籍推介的注意事項，我不全抄了，只抄了幾個重點﹕
1. 如果是向班級推介，屬於課程必讀書、或延伸閱讀，推介方式也應不同。
2. 除了文字內容還應留意書名、封面設計等等是否吸引。
3. 普及閱讀和提升閱讀水平的推介自然也有不同。
4. 忌投其所好(只迎合其喜好而不試圖提升其水平)、忌先爆高潮/結局、忌用抽樣詞句(這多半是因為老師沒準備所以套用陳言濫語)、忌在書介借題發揮教訓或諷刺學生
5. 避免濫用閱讀報告
6. 如果評價閱讀報告也很重要，整篇沒提及書本內容，只是泛泛而談自己如果被書本影響了、感動了，其實是沒看過書都可以寫出的東西。偏偏現在的評審很喜歡這樣，所以越見泛濫。
老師分享了他做書籍推介的十八個方法(我明明數到二十個……)，連同介紹的書應該很值得大家參考。
1. 作者亮點法
以介紹作者特色吸引學生，例如老師今年剛介紹 洛楓 ，以教授也喜歡追星的潮流一面吸引學生興趣。
另一例子， 許迪鏘 。
2. 裝幀設計法
這次提到有川浩，不過重點不是《 圖書館戰爭 》(他說得好像在座的圖書館主任都認識，但我卻懷疑有多少人注意過……)，而是她的另一著作《 阪急電車 》，說它的封面設計十分美妙，還有摺頁和地圖云云。
(雖然熱愛《圖書館戰爭》，不過在下倒不是有川浩的書迷，所以沒看過。)
3. 熱話潮流法
這次舉的例子是《 古書堂事件手帖 》，老師說的是可以緊扣 電視劇集 製 造的人氣熱話。(雖然他自己覺得電視劇不好看，但我更懷疑的是香港放在J2有多少人看過﹖至少我的學生讀了書，卻說在網上沒找到片集看……我自己倒覺得電視劇除了把女主角的妹妹變成弟弟之外，由佈景到配角整體而言算是符合原著，可惜最不符合原著的其實是男女主角…… :p )
(其實我也買了現在已譯出的四本，雖然這裡的看倌沒看見有書介文章，但我有想過來年在校內推介。) 老師推的另外兩個例子是《 咖啡館推理事件簿 》和《 萬能鑑定師Q 》
《萬能鑑定士Q》我好像之前在書商宣傳中見過，但不知為何提不起興趣。
《咖啡館推理事件簿》倒真的沒聽過，落場後就去了教協有為找，先買第一冊試試水溫。趁昨晚和今朝讀了前三章，感覺還不錯(至少不愛讀小說又不飲咖啡的在下 也有興趣讀下去)，不過我又同時覺得作者太喜歡「扭計」令人心煩，故事本身當然要設謎，但就連兩個主角坐在哪裡都要賣關子，過了十幾頁才肯道明，那不是太 愛故佈疑陣了麼﹖連背景也不清不楚會令我有一點「不知自己在讀甚麼」的感覺。不過整體來說仍然吸引就是了。
另外兩個「熱話」就是馬拉松和踩單車，都是學生會感興趣的題目。老師介紹了《 用馬拉松旅行世界 》，至於單車書比較多，這裡就不引了。
4. 生活實用類
例如劉克襄最新那本《 四分之三的香港 》介紹香港山水。
或者《 蔣偉文’s手繪廚房 》除了有漂亮插圖之外，還是很簡明的說明文範例。
老師另外介紹一本漫畫《 女子風水手帖 》，表面上是講風水，實質可以教同學留意儀容和生活細節。
5. 勾起好奇法
包括2011年教協好書龍虎榜也有的《 日本創意大發明 》，我們也有買，不過老師說已經絕了版。不過如果那麼受歡迎的話可能會再版的吧﹖
《 身邊常見的現代化生活科技 》這本我倒沒見過，可以留意一下。
由於學生對文具特別有興趣(通常書展最受歡迎的是文具……)，老師也介紹一些講文具的書，例如《 日本文具設計大揭密 》、《 文具控 》、《 文具大好 》等。
《 找死專賣店 》也是很能吸引學生好奇心的作品。
6. 趣事奇聞法
例如《 最危險的廁所與最美麗的星空 》、《 不去會死 》、《 用洗臉盆吃羊肉飯 》都有很多遊行途中的奇聞，香港的 金鈴 也寫了不少這類作品。
另外還有《 出走一路向南 》、《 出走搭車去柏林 》等。
7. 緊張懸疑法
講懸疑要點到即止。例如洛楓的《 炭燒的城 》、徐焯賢的《 放學後的異世界生物室 》、《 死神的精確度 》、或者赤川次郎的《 幽靈列車 》等。
乙一 的恐怖小說也很懸疑，不過有些比較變態，未必適合學生讀。(我見過《箱庭圖書館》，原來也是乙一的，這本倒不覺得有甚麼恐怖，但揭過沒興趣所以沒買。)
8. 感人片段法
主要是找一些焦點出來吸引同學。老師認為通常找名人比較好，而且故事本身不應太短。一頁講得完的故事對學生閱讀沒甚麼幫助，過千字的小故事會比較好。
老師提出的有李家同《 守候盼望 》、沈祖堯《 灌溉心靈的半杯水 》、《 我的聾人朋友 》、《 29張當票 》(這兩本都是教協好書龍虎榜的)、《 一路追隨去拉薩 》等。
9. 朗讀片段法
有些書的內容適合整段朗讀，對同學更有感染力。
例如 楊照 的書、錢鋼的《 唐山大地震 》、《 四川地震香港記者反思錄 》、洛楓的《 變臉幻書 》等。
10. 經歷感受共鳴法
老師不宜吝嗇分享自己的經歷和感受。
例如黃秀蓮《歲月如煙》、《致我們終將逝去的青春》等。
11. 提出問題法
老師大可引用書中出現的問題，引發學生興趣。
例如碰巧方某都介紹過的 D.P.萊爾 (方某介紹過《 法醫．屍體．解剖室：犯罪搜查216問 》，現在又出了《 法醫．屍體．解剖室2：謀殺診斷書 》，有趣在原著中前者才是續集，後者是首集)、 上野正彥 (最新出品為《 法醫才看得到的人體奧祕 》)。
晨星(或好讀)出版社的「 知的系列 」也不錯，「 飛機書 」是學生最有興趣的。這方面香港近年也出了不少，例如《 日理萬機 》敝館也有買。
老師另外指，晨星的文庫系列也有不少不錯的文學書。
12. 欲抑先揚法
有些老師，你只給他三分鐘做書介是不行的。他非用十分鐘去鋪排不可，但讓他排陳到那地步，就會很吸引學生去讀。
其中一個例子是他的同事，先講了一輪金庸，然後說之後看的其他武俠小說都不成，諸如此類。說了很久才到正題，就是他見到鄭丰的《 神偷天下 》時終於覺得「就是它了」。
13. 比較襯托法
例如拿喬靖夫的《 武道狂之詩 》跟金庸小說比較武俠小說的不同寫作手法。
14. 誇張化
用誇張的標語介紹書籍。 這段我懷疑是否情感關注組贊助的 ，因為老師一開頭就介紹這兩本﹕
《 衣慳飾儉 》、《 型男筆記本 》
老實說前一本我有點興趣，不過在教協有為見不到，或者可以再試試在其他地方看看。
另外還有些較嚴肅的書也可以借誇張法推介，如朱業顯的《 文言語譯 》、關夢南《 輕鬆寫作10堂課 》、何福仁的《 議論文選讀 》等等。
最後一本是《 異想經濟學 》，這本假設叮噹道具成真的話會對日本社會和經濟帶來甚麼影響的書，其實本身已經夠誇張了。(這本我之前也沒留意到)
15. 實用學習法
只是針對文憑試的需要，向有關學生重點推介，讓他們打好底子應試。
近年閱讀理解多了出台灣作家的文章，例如張曉風、徐國能(就是那篇《 第九味 》，還有《煮字為藥》、《綠櫻桃》等)，這些文章通常1500-2000字一篇，層次豐富適合出題之用。老師還會推介學生讀黃永武的議論文《愛廬小品》，跟他們說以後有可能會出題的云云……
阿盛的《行過急水溪》也有討論台灣戰後在農村引入廁所的困難情況(除了隨地大便，還有學校教學生用廁紙，但家裡不會用更沒錢買)，恰好與現在的「黃金週遍地黃金」可相對照。
還有楊佳嫻、王盛弘、房慧真、鍾怡雯等都屬於這類作家。
16. 嚴肅處理法
並不總是一味顯淺，有些題材本身就是嚴肅。例如蔣勳的《 天地有大美 》、羅家倫的《 新人生觀 》(〈 運動家的風度 〉就是出自這裡)、漢寶德《 如何培養美德 》、張中行《 順生論 》之類。
17. 圖像吸引法
有些書本身就是以圖像見長，例如旅遊書。當然選取這些書，還是要兼顧圖文質素。
18. 勾勒重點法
特別指出例如這本書適合誰﹖為何要讀﹖要讀甚麼﹖如何讀﹖之類。
19. 因材指導法
每個人性向和程度不同，介紹的書籍也不同，而且欣賞的角度也不同。
對於一個沒閱讀習慣、或者閱讀層次較低的學生，可以介紹較顯淺的書。常常閱讀或者層次較高的學生，自然需要給他更有挑戰性的書，或者引導他欣賞作品的不同方面。
老師自豪說這年中六有幾個學生都是書蟲，甚至可以深入討論書籍的版本分別，笑言這種學生可能一生也碰不上多少個了。
20. 重點推介法
集中推介，例如 蔡珠兒 的作品。
( 方某人的其他書評書介 )