當澳洲政府正為「16歲以下社群媒體禁令」吵得沸沸揚揚時，世界另一端的芬蘭，早就用教育解決了同樣的問題——而且比任何禁令都有效。

在這個資訊爆炸、AI 生成內容無所不在的年代， 「分辨真實」已經成為一種生存技能 。芬蘭的教育體系給出了一個簡單卻深刻的答案：不要禁止孩子上網，要教他們如何上網。

芬蘭早在 1970 年代就開始推廣「媒體素養教育（media literacy）」，當時的焦點是電視與廣播內容分析。但真正的轉折點發生在 2014 年——俄羅斯併吞克里米亞、假新聞滲透北歐的那一年。

芬蘭教育部決定徹底改變方向：媒體識讀不再是一門課，而是貫穿所有學科的能力。「 多重識讀（multiliteracy） 」成為核心理念。無論是數學、英文還是體育課，老師都要訓練學生如何搜尋、分析與驗證資訊。

小學老師會讓學生討論童話裡的真假設定；中學老師帶學生分析新聞來源與動機；高中老師則教他們分辨深偽（deepfake）影片與假帳號。

這不單單只是是一次防假新聞的戰爭，而是一場長期的「思辨訓練」。那麼成效如何呢？芬蘭連續六年在歐洲媒體識讀指數中排名第一，假新聞難以擴散。

芬蘭相信，「閱讀」是對抗假訊息最根本的能力。因此，全國近700間公共圖書館與社區中心都提供媒體識讀課程，從孩童到長輩都能學會如何判斷資訊真偽。

教育者常說：「能閱讀的人，就能質疑。」若一個孩子只透過TikTok短影片接收資訊，而缺乏閱讀深度與理解能力，他就無法判斷，也無法思考。

因為我們正處在一個「真假共存」的時代。AI能在幾秒內生成「看似真實」的新聞畫面；社群演算法放大極端與情緒化的內容；短影音取代完整文本，資訊越來越快、越碎片，也越難被驗證。

這樣的環境，讓孩子（甚至成人）更容易被情緒牽著走。他們看到觸動憤怒、恐懼、悲傷的貼文時，很少停下來問一句：「這是真的嗎？」

這已經不只是媒體問題，更是社會結構的危機。在 AI 能模仿一切的時代，唯一不能被模仿的，是批判思考。而這種能力，不能靠一次演講或網路貼文養成，只能靠教育系統長期培養。

2025年的芬蘭幼兒園裡，有了新的一堂課：用AI寫故事。老師帶著孩子決定角色、劇情，再把內容輸入AI，生成文字與插畫。孩子們驚喜地看著AI「幫忙寫故事」，但老師更在意的，是教他們 什麼時候該信任AI、什麼時候不該。

教育顧問Nina Penttinen說：「學生需要理解 AI 怎麼運作，也要知道它可能出錯。」於是課堂上開始有這些討論：

• 為什麼 AI 會偏向某些答案？
• 影像可能被改造嗎？
• 一段讓人情緒反應強烈的影片，是否反而更該被懷疑？

芬蘭的學校裡會強調，禁用AI並不現實，但我們必須更深刻理解這個工具。批判性思考，比任何演算法都重要。

澳洲近來提出禁止 16 歲以下使用社群媒體的政策，企圖「切斷危險來源」。但批評者指出，這樣只會讓青少年更難適應真實網路世界。若孩子到 16 歲才第一次接觸社群，他面對假帳號、深偽影片或騙局時，反而毫無抵抗力。

芬蘭的做法則相反： 讓孩子提早進入數位世界，但學會如何保護自己。

芬蘭目前正與歐盟合作，制定「 AI 識讀框架（AI Literacy Framework） 」，預計 2026 年上路。它將指導學生如何使用、標註、驗證AI生成內容，並測量全球100個國家15歲學生的AI理解力。

教育專家Kari Kivinen坦言：「AI 的發展太快，教育體系還沒跟上。但我們必須趕上。」

芬蘭的理念很明確：AI 不該被恐懼，而應成為教育的一部分。因為孩子未來的挑戰，不是「不被機器欺騙」，而是「懂得和機器共存」。在一個真假難分、AI 無所不在的時代，教育比以往任何時候都重要。禁令能關掉帳號，但教育才能打開思考。

芬蘭的做法提醒我們：當孩子學會懷疑、查證、提問，他們就不再是被資訊操縱的使用者，而能成為理解世界的創作者。

最終，對抗假新聞與演算法的力量，不是科技，而是教育。而教育的核心，不只是傳遞知識，而是教人如何面對世界上真假難辨的所有事情。

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本文初稿由Roomie國際中文版使用AI協助編撰，並經人工審校確認。 責任編輯：盧郁安 核稿編輯：古家萱